Плод веры. Автор и руководитель проекта «Чудо Радио» Вера Кулигина. Часть 2

Как функционирует радио для детей, создаваемое самими детьми? Могут ли тексты современных авторов стать основой классических радиопостановок? Рассказывает Вера Кулигина, автор и руководитель проекта "Чудо Радио". 

– Сегодня у нас в гостях Вера Кулигина, автор и руководитель проекта «Чудо Радио». В прошлой программе Вы вдохновенно рассказывали о своем проекте, Вы вовлекаете школьников и даже воспитанников детских садов в озвучивание современных литературных произведений.

Это действительно уникальный проект, который получил множество наград. Вы, как неравнодушный педагог и профессионал, монтируете, создаете и по мере  возможности распространяете эти аудиопостановки. Вы говорили о том, что добиться такой естественности общения (в озвучивании детьми этих текстов) Вам помогает педагогическая практика и собственный опыт как мамы.

Одна из самых больных тем для современных родителей – как сохранить контакт с ребенком. Раньше нам говорили: «Читайте книги вместе». Сейчас дети если и читают книги, то зачастую в своих телефонах. Существуют разные компании, которые взрослыми голосами озвучивают тексты современных авторов (не только российских). Дети не то чтобы совсем оторваны от литературы, но это происходит совершенно в иной форме, и родители к этому не совсем причастны. Насколько эта тенденция влияет на отношения в семьях, на связь между родителями и детьми?

– Влияет, но только если дети в очень маленьком возрасте. Потом они перестают слушать вместе с тобой. К сожалению, на собственных детях это испытала. Пока маленькие, они играют, слушают, читают по ролям, а потом нужны другие инструменты: предложить стать частью этой книги, стать персонажем. Кроме того, что я озвучиваю истории, потом я их разрезаю на куски и составляю презентационные уроки, которые мы разбираем: «Давайте поиграем в диалог, придумаем продолжение истории, сыграем злодея. Каким голосом ты его будешь говорить». Я придумываю разные игры, чтобы вовлечь детей в это все.

Родителей тоже можно в это вовлечь, предложив им роли этих персонажей. Пусть они не профессиональные актеры, но они постараются. Это будет уже семейное чтение. Вот таким образом можно помочь.

Внутри семьи все индивидуально. Нужно повозиться. Что могу, я делаю для своих детей и учеников. И это работает.

Могу точно сказать, что некоторые дети, послушав наши истории, приходят домой и говорят: «Мама, купи мне эту книгу». Такие случаи были и есть.

– Возникает вопрос, который мы не обсудили в прошлой программе, когда говорили о проекте: как в школьный учебный процесс встроена Ваша работа, Ваша лаборатория? Что это за дети? В обязательном ли порядке они приходят? Если нет, то какая у них мотивация?

– Это очень сложная схема, в которой я каждый день путаюсь, словно в лабиринте. Я придумала способ, как справляться с ребятами. Первый класс – это общеразвивающие занятия, игры в книги, когда мы слушаем простые истории и на их основе играем: отгадываем звуки, придумываем продолжение, разыгрываем сценки и тому подобное.

Второй и третий классы – переходные, я делаю больший акцент на работу с речью. Мы продолжаем слушать и играть. Некоторых детей из первого класса, «звездочек», которые ответственные, хорошо говорят и читают, я вовлекаю в школьный эфир.

Параллельно идет школьный эфир, который выходит раз в месяц, и мне нужно его делать. Я сделала очень хитренько. Я придумала формат «Литературный эфир»: мы озвучиваем стихи и на основе этих стихов делаем эфиры, то есть подводки, скрепляющие эти стихи, – получается литературный эфир. Все идет в нашу базу.

Ребята постарше все разные, их нельзя подвести под какую-то категорию. Там уже более серьезная работа.

Есть курс «Я – сценарист», мы берем радиопередачи (не обязательно литературные эфиры, стихи или сказки) и разбираем их по кусочкам, чтобы понять, как сделать сценарий. Ведь не всегда же я буду писать сценарий, важно, чтобы они тоже научились это делать.

Я думаю, что я выращу ребят до того момента, когда они придут ко мне на монтаж. То есть это преемственность и все уровни обучения.

Каждый день в своей голове я раскладываю эту кашу, а потом спохватываюсь: «Ой, надо же еще эфир сделать, надо еще этот стишок, я вот эту книжку обещала…» Все это усложняется еще и тем, что у нас три здания, в каждом здании своя команда. И нужно помнить, у кого какие таланты, у кого какой дар. Не все владеют литературной речью, кто-то – новостник, ему больше подходят кусочки из радиоэфира, когда нужно подводку прочитать. Надо помнить, кому что выдать. Я в этом заинтересована и мотивирована. Я выхватываю их таланты, чтобы создать что-то большое, масштабное, грандиозное.

(Звучат стихи: Игорь Шевчук, «Автобиография»; Ирина Асеева, «Сейчастье»; Валерия Арсентьева, «Почему кусается свитер?»)

– Как создаются команды? Вы даете объявления? Как это происходит?

– Это дополнительное образование в школе. Все официально. Можно записаться на MOS.RU: лайфхаки: можно записаться и посещать занятия не только тем, кто обучается в нашей школе.

– Занятия платные?

– Занятия бесплатные. Группы довольно большие, желающих записаться больше, чем само радио. Радио – камерное дело.

Сначала я провожу общеразвивающие занятия с первым и вторым классом, а после – индивидуальные, мы работаем с книгой. Когда приходит толпа, какая же это запись? – Это невозможно. Нужно, чтобы пришел один человек или два человека и начитывали авторский текст, играли диалоги, тогда это спокойнее. Туда приходят самые ответственные, голосистые и мотивированные дети, которые хотят звучать.

– Насколько большие группы у Вас?

– Первые классы могут быть до тридцати человек за один раз. Сегодня было двадцать восемь – полный класс.

– Ребята могут быть незнакомыми, они могут быть из разных классов?

– Они все из разных классов, но мы в процессе знакомимся. Я раздаю каждому бумагу (мы это называем бейджиком), они подписывают свое имя. Мне их сразу всех не запомнить. К тому же они все время меняются: кто-то заболел, не пришел или пришли другие. Поэтому у нас есть бейджики с именами, написанными большими буквами. Я ко всем обращаюсь по имени, они видят имена друг друга и знакомятся.

– Сколько из класса в класс с Вами переходит? Вы говорите, что растите сценаристов и монтажеров. Из тех, кто начинал в первом классе, много ли осталось в четвертом классе?

– Наверное, около десяти человек, а может, и больше; возможно, и двадцать. Нужно сидеть и подсчитывать. Кто-то уже в пятый класс пошел.

– Вы для каждого класса придумываете отдельную программу работы, и они выполняют какие-то свои функции в этом общем процессе?

– Практически да, но я их немножко объединяю. Вот это подойдет для первого и второго класса, вот это – для третьего и четвертого. Никогда не знаешь, какой контингент придет. Они могут прийти совершенно неожиданным составом, хотя и обозначено, что такой-то возраст. В общеобразовательной школе они ходят немножко хаотично. Это затрудняет мою работу, но заставляет работать мозг по полной программе. Все это надо помнить: где, кому, что. Я веду списки, делаю пометки, что мне нужно делать.

«Синева» – одна из последних книг, за которую мы взялись совсем недавно. Это книга моего детства, очень старая. Я ее нашла в библиотеке. Издание 1987 года, Ленинград, «Детская литература». Автор – Борис Алмазов. На меня нахлынуло потрясающее ощущение. Я же это читала! Я подумала: «Это же современник, надо озвучить его книгу». Я нашла его в группе «ВКонтакте», чему была невероятно рада. Лично с ним пообщалась и спросила, могу ли книгу озвучить. 

Мы взялись за эту книгу. Будет непросто, потому что много взрослых мужских ролей: Будильник, Сурок, дедушка. Потребуются актеры-мужчины. Актера на роль дедушки у меня под рукой пока нет. Я буду очень рада сделать эту книгу.

– У Вас большой опыт общения с детьми по поводу книг, которые им интересны. Бывает ли такое, что кто-то отказывается читать какие-либо тексты? Либо Вы видите, что текст человека не захватывает, тогда какой смысл его заставлять, если он не отдается творчески этому процессу?

– Есть такое. Не все дети готовы быть голосами книг, и некоторые перестают ходить, бросают. К примеру, у меня девочка потрясающе все озвучивает, и она привела свою подружку, уговорив ее: «Давай вместе придем на индивидуальные занятия и будем вместе ходить». Девочка два занятия походила и перестала. Да, некоторые дети выбирают другой путь. Это нормально. Каждый делает то, что ему нравится.

– С точки зрения интереса к текстам Вы можете оценивать, чувствовать, что понравится Вашим ребятам и что будет востребовано слушателями?

– Я надеюсь, что я это чувствую. Я регулярно спрашиваю детей: «Вам это нравится?» – это обязательная часть нашей программы.

У меня есть сборник «Ежедневный календарь», где собраны произведения множества современных авторов. Я спрашиваю у детей: «Ребята, вам предоставить выбор или сделать его за вас?» Бывают и такие ответы: «Выберите сами, нам лень». Когда мы беремся за текст, интересно всем. Мы читаем это артистично, как сказку, как историю, мы ее играем.

Почему я называю свою программу «Играть в радио»? Потому, что мы играем с любым текстом. Это не монотонное чтение. Если брать стихотворение, там есть определенный ритм, но мы этот ритм ломаем, нарушаем, то ускоряемся, то замедляемся, то вверх, то вниз. Получается еще лучше. Получается здорово. Дети вовлекаются. 

Возможно, это я их зажигаю. Я смотрела на себя на видео со стороны, и со мной происходит что-то непонятное. Наверное, я заражаю их этим желанием, восторгом.

(Звучат стихи: Ксения Горбунова, «Варежки»; Наталья Карпова, «Здравствуй, Дедушка Мороз!»; Елена Бурак, «Тихонько на елке без спроса…»; Людмила Дурякина, «Новогодняя елка»; Ксения Горбунова, «Много снега».)

– Вы говорили о том, что одними из критериев выбора книги являются просвещение, воспитание и нравственность. Как Вам кажется, чего в общении и поведении современных детей не хватает? Если Вы говорите про воспитание, то воспитывать чему?

– Наверное, качественной, грамотной речи. Наверное, это тоже касается воспитания, потому что позиционировать и преподносить себя – это дорогого стоит. Взаимодействие друг с другом – тоже важная воспитательная тема в рамках школы, потому что это командная работа. Однако в команде дети работают плохо.

Допустим, я даю им текст (можно со второго класса): «Ребята, играем в режиссера. Пожалуйста, распределите роли, кто что будет озвучивать». Они начинают беспощадно ссориться, спорить: кто первый, кто второй, кто хуже, кто лучше. Я наблюдаю, потом прошу прочитать. Они прочитали. Я задаю им вопрос: «Ребята, скажите, пожалуйста, а если сейчас придет ваш маленький братик или сестренка, они будут вас слушать?» Пауза. А потом они говорят: «Наверное, нет». – «Почему?» – «Мы ссоримся и неинтересно рассказываем». Это очень важный процесс воспитания литературой и совместной работой.

– Иногда наши дети проводят больше времени с педагогами в школе, чем с родителями. И зачастую они более открыты в каких-то ситуациях, проявлениях. Какую разницу Вы видите в современных школьниках? Вы упоминали книгу, которую читали в детстве. Можете провести какое-то сравнение между собой и своими сверстниками, когда Вы были в возрасте тех ребят, с которыми сейчас работаете? В чем эти отличия?

– Дети есть дети. И дети всегда будут детьми. Кроме того, они все индивидуальны. Наверное, такая, как я, найдется и сейчас. И какой-нибудь более раскованный ребенок найдется и сейчас. Наверное, я провела бы индивидуальные параллели… Они классные, замечательные.

– Но при этом есть отношение к той же литературе, к чтению, отношения с родителями… Очевидно, за это время многое изменилось.

– Я была ребенком скромным, сдержанным, но настойчивым. Если я чего-то хотела, добивалась, но мирным путем. А они, может быть, рассеянные, более подвижные. Их труднее организовать, настроить на общую работу, на тишину. Вот тут приходится подключать артистизм.

Я специально пошла заниматься в театр, чтобы быть в теме и в курсе, чтобы видеть разницу между радиоспектаклем и спектаклем на сцене. Есть мой артистизм, умение удерживать их внимание стоянием на ушах, маханием руками, сменой тона… Наверное, в моем детстве со мной этого не требовалось. А с этими детьми нужно быть артистом постоянно. То говоришь шепотом, то начинаешь громко, по нарастающей, то индивидуально кого-то дергаешь, что-то показываешь. Наверное, сейчас на них нужно очень много энергии.

– Спасибо огромное за Ваш труд. Спасибо, что так вовлекаете детей, озвучиваете произведения современных авторов.

Ведущий Александр Гатилин