Плод веры. Автор и руководитель проекта «Чудо Радио» Вера Кулигина. Часть 1

Как увлечь детей чтением книг? Как организовать работу детского радио? Как озвучить детскими голосами произведения современных российских писателей? Рассказывает Вера Кулигина, автор и руководитель проекта "Чудо Радио".

– Вы участвуете в профессиональных конкурсах, я наблюдаю за Вашими успехами и не могу ответить себе на этот вопрос: как проект фактически одного человека становится победителем всероссийских конкурсов, где участвуют профессиональные радиостанции из разных регионов и городов? Эксперты (будь то федерального уровня или такие же радиоведущие, создатели радиосюжетов из регионов) почему-то все время отдают Вам первое место. Хотя, казалось бы, то, что Вы делаете, даже не совсем формат для радио. Люди привыкли слушать какие-то ток-шоу, новости. И вдруг – сказки, литература, дети… Почему это так завораживает и восхищает?

– Я полагаю, что я возрождаю творческие традиции. Радиоспектакль был одним из форматов на радио, что очень любили и дети, и взрослые. Почему побеждаю? Во-первых, это большая любовь к своему делу. И плюс еще разные составляющие. Я – учитель русского языка и литературы, поэтому немножко владею языком и немножко знаю о литературе. Знаю, как это преподавать ребятам. К тому же я имела опыт работы на радио. И, совместив все это, я получила вот такой продукт.

Я знаю, что многие творческие люди не очень хорошо умеют работать с детьми, у них это не очень получается. Они забывают, что нужно удерживать внимание ребенка, что нужно иногда с ним даже посюсюкать. Я, может быть, даже в разговоре с Вами буду переходить иногда на детский язык. Прошу прощения – это уже профессиональное. Я это все умею делать; мне кажется, у меня это получается.

– Давайте немного расскажем о самом проекте. Дети читают произведения современных литераторов. Это если кратко проект обозначить. Звучит это достаточно формально. Может быть, у нас будет возможность это послушать. Может быть – нет, и тогда мы направим внимание наших зрителей в Интернет, где, как я понимаю, можно найти некоторые записи. Что это значит – организовать детей, чтобы они читали произведения наших современных писателей по ролям, с интонациями, да еще чтобы это звучало органично, а не как-то искусственно?

– И тут звучит классическая фраза: «Все начиналось с…» С моего собственного ребенка. Мне повезло: дочь интуитивно чувствовала текст. Просто однажды мне попала в руки довольно старенькая книжка про Кузю Щучкина (кстати, это трилогия). Это был наш выигрыш в одном из детских конкурсов. Я долго думала, что можно с этим сделать, и придумала: почему бы здесь не зазвучать детскому голосу?

Под рукой у меня была только моя собственная пятилетняя дочь. И первые книги мы озвучивали путем переговаривания. Она, видимо, запоминала, как я сказала, и повторяла ту же интонацию. Я тогда писала сплошным текстом и потом вырезала все кусочки, где говорила я. Это была огромная работа. Представьте: если сказка пятиминутная, то это – не десять минут, а двадцать, тридцать… Она бесконечно переговаривает, ошибается. Но у нее был просто дар. Хотя я думала, что у всех детей такое есть.

Дальше было чуточку сложнее. Я работала с разными детьми и поняла, что не все это могут. Постепенно наработался некий навык, способ, метод, как с детьми работать и как им все объяснять. Это тоже большая работа. Что касается чтения по ролям, нам помогают не только дети, но и взрослые, в том числе профессиональные актеры. Потому что в любой книжке есть взрослый человек: мама, папа. Есть всевозможные животные, которые тоже могут быть взрослыми. Профессиональные актеры умеют это делать. И, честно говоря, поначалу я сама у них училась.

Было так: я привлекла в проект три театра из своего города. И когда кого-то приглашала к себе, никто не отказал. Вернее, я приглашала себя к ним. Я в театр напрашивалась – за кулисы, в какие-то камерные места, в библиотеки. И прислушивалась, как работают там. Я не смела говорить: «Пожалуйста, перечитайте, это не так звучит». Я просто слушала, как это делают другие. Можно сказать, я таким образом постепенно сама училась. А как это получалось в итоге – это какое-то волшебство!

Сначала я не понимала, как это, просто получалось, и все. А теперь это уже работа. Теперь приходят разные дети. Поскольку я работаю в школе, дети не всегда бывают подготовленные и артистичные. Сначала это все-таки были мои артисты и дети профессиональных артистов (они тоже были вовлечены). Сейчас обыкновенных детей тоже удается научить.

Конечно, среди них есть и звездочки, когда сразу чувствуется, что у ребенка это – дар. Но есть дети, которые просто ходят играть с удовольствием, и пусть у них не получается – им можно дать маленькую роль, несколько фраз, строчку. И тогда на фоне многозвучия все равно получается очень круто.

(Звучат сказки «Портной Зашивайка» и «Болезнь».)

– Очень важно не только то, кто читает, но и что воспроизводится. Как Вы находите авторов, как они соглашаются сотрудничать с Вами? И ради чего им это нужно?

– Самые первые работы – мы оттолкнулись от той книги, которую я уже упоминала и которую мы получили на конкурсе бесплатно, в подарок. А потом я находила книги в библиотеке. Это было то, что мне нравится. Я хваталась за них с удовольствием и пыталась найти их автора в Интернете. Например, у Елены Касьян (здесь этой книги нет, и автора самого тоже, к сожалению, уже нет) потрясающие рисунки Виктории Кирдий и очень здорово написанная добрая, душевная история.

Я списалась с автором и спросила, могу ли книгу использовать. И далее всегда пыталась найти в Интернете всех авторов тех книг, которые мне хотелось озвучить с ребятами. Нашла 99 из 100. А почему им это нужно? Очень часто это нужно тем, кто не издан. Есть книги, ставшие победителями в конкурсе, который сейчас на паузе, – в конкурсе детской книги. Их авторов я тоже нашла.

В частности, это Анна Анисимова, другие победители этого конкурса (например, Марина Тараненко со своими «Расплетайками»). Если там был вопрос с издателем, то я просила узнать нужное у издателя. Чтобы самой все не решать. Как правило, это работало. Если издатель против, то я, конечно, книгу не беру.

Вот с этой желтенькой книжкой была интересная история. Это был текст. Автор попросил: озвучьте меня, пожалуйста. А потом пришел с нашими озвучками в издательство и говорит: «Смотрите – дети это озвучили. Издайте меня!» И это сработало, его действительно издали. Очень много книг я не принесла, потому что их нет. Они звучат, но в печатном варианте не существуют. Огромное количество стихов.

Зачем еще это нужно? Приятно же, когда твой текст звучит детским голосом. Это же потрясающе. И это особый шарм, особый шик, когда книга, написанная для ребенка, звучит устами ребенка. Это совершенно иначе слушается, нежели из уст взрослого человека.

– Получается, что сейчас авторы сами Вас находят, потому что книга еще не издана?

– Да-да. И те, кто издался, тоже ищут, если издатель не против. Такие тоже есть. И те, кто очень хочет быть изданным; чтобы хотя бы так о них узнали.

– Но все же какие критерии отбора? Вы же не всех читаете? Вы как-то для себя сформулировали, каким должен быть текст, о чем? Какая эпоха? Имеет ли это какое-то значение?

– Пожалуй, это все современность. Только однажды был текст не современный. А остальное все современное. Какие критерии отбора? Не знаю. Интуитивно, душой. Просто нравится текст. Через мои уши, руки и глаза прошло огромное количество текстов, и я уже чувствую, какой будет звучать. Некоторые не совсем звучат. Когда читаешь буквы – неплохо, но я сразу представляю это в звуке.

И, наверно, я учитываю воспитательную ценность этого, потому что надо, чтобы родителям это тоже нравилось, чтобы они оценили это. Наверно, это какое-то волшебство. Чтобы это было интересно. Чтобы был хороший язык. Иногда мы что-то переделываем в тексте. Это отдельная тема, и иногда это связано с тем, что дети что-то не могут выговорить. Авторы используют очень сложные, витиеватые фразы, и дети мучаются, не могут их проговорить. Для этого даже есть специальная рубрика, где мы собираем разные оговорки. Я их долгое время собирала, потом перестала, думаю: достаточно, их там уже несколько сотен.

– А бывает такое, что не понимают смысла слова?

– Да. Слово нужно объяснить, особенно если это пятилетки, а книга написана каким-то очень сложным и взрослым языком. Авторы часто этим грешат. Нужно четко понимать: если возраст такой – язык, пожалуйста, попроще. Объясняем что-то, иногда заменяем синонимами. Однажды девочка не могла выговорить слово «квохчет». Заменили на «кудахчет». Вроде как синоним, но это «квохчет» она никак не могла осилить. И много таких интересных примеров.

По критериям я, наверно, все назвала. Картинки иногда подкупают. Откроешь книжку – она такая классная, хочется ее озвучить... Вот в преддверии праздников – замечательная книжка, веселенькая!

– На какой возраст ориентированы ваши аудиопостановки?

– Я отметила для себя критерий: от пяти до пятнадцати. Это примерно три возрастные группы: самые маленькие, среднее звено и старшие. Есть несколько книг для 12–15 лет. Это приключения, какие-то «острые» истории. Есть такие, но их поменьше.

– Вы сказали, что работаете в школе. Получается, что это уже семилетки – те, кто озвучивает.

– Да, но мы ходим в детские сады к шестилеткам и пятилеткам. Мы придумали интересные уроки с Чудачком и Чудинкой. Мои ученики, которых обучаю я, ходят обучать других детей. Такая преемственность. Кстати, с этими уроками мы тоже уже выиграли несколько конкурсов, первые места. Если в тексте есть очень маленький ребенок и мне будет очень нужно, чтобы звучал именно малыш, я найду этого ребенка. В детский сад схожу или найду из своих, но он будет в книге.

– Как устроен этот проект? Какого возраста школьники приходят в детский сад? Как их вообще туда пускают? Это же тоже должна быть какая-то педагогическая подготовка? Иначе что они там могут натворить?

– Мы идем все вместе. Детский сад – это подразделение нашей школы. Ходят обычно ребята из второго до седьмого класса. Был такой ученик, который ходил и в седьмом классе. Это немножко под моим контролем: мы репетируем. Я показываю, как проходят все этапы урока. Стою рядом, подсказываю что-то. Но это не выглядит как подсказка, дети воспринимают это как дополнительную помощь. 

Нас пускают, нас очень любят. Мы уже вырастили одно поколение, вели их три года, с пяти до семи лет. Они вышли из сада и пришли ко мне обучаться в школу. Получается, что я их специально подготавливаю с детского сада, чтобы они ко мне точно пришли. И мы уже взяли следующий поток. Очень здорово получается. Дети обожают этот проект.

(Звучат сказки «Капитан Борщ» и стихотворение «Город Щекотка».)

– Как родители реагируют на это? Где они могут услышать все эти прекрасные произведения?

– Во всех мессенджерах: «Телеграм», «Дзен», «ВКонтакте» и на нашем сайте. YouTube закрыт, там можно слушать, но пока он не пополняется. Родители слушают всё с большим удовольствием. Реагируют просто потрясающе: сохраняют, скачивают в домашнюю медиатеку, оставляют отзывы. У нас такое количество отзывов! Я их все скрупулезно собираю и любуюсь ими время от времени. Люди хвалятся, раздают родственникам, рассылают знакомым. Родственники тоже оставляют отзывы. Очень много добрых слов.

Особенно когда ребенок, допустим, плохо говорил или стеснялся. Стесняшки – тоже моя тема. Я, между прочим, сама всегда была стеснительным ребенком. И научиться говорить на публике – это то еще испытание...

– После того как Вы фактически дали школьникам первичные журналистские навыки, были ли прецеденты, когда ребята выбирали профессию, связанную в той или иной степени с тем, чему они учились у Вас?

– Пожалуй, есть прецеденты. О старших учениках (я работаю уже 10 лет) я не знаю ничего, поскольку переехала и, к сожалению, не слежу за ними. А из тех, что сейчас при мне, кто-то пошел в специальный театральный класс при нашей школе. Кто-то выбрал специальный медиакласс. Это то, что я сейчас вспомнила, но, наверно, нужно следить за ними. Я думаю, будет результат и дальше. Они выросли, умея выступать, не бояться публики, умея грамотно выражаться, изъясняться, рассказывать о себе. Это то, что вижу я.

В этой школе я работаю четвертый год. Есть ученики, которые со мной с первого по четвертый класс. Да, конечно, они выросли. Я думаю, что они пойдут в институт и дальше.

– Спасибо огромное за Вашу работу, за то, что и детей вовлекаете в это, и даете возможность современным авторам звучать. Мы продолжим наш разговор в следующей программе.

Ведущий Александр Гатилин